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寻找分类教研的踪迹--------润物细无声

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发表于 2015-5-18 19:46:11 | 显示全部楼层 |阅读模式
本帖最后由 k1zzf 于 2015-5-19 11:52 编辑

曾经幻想执教统一的一个版块,术业有专攻,让教学更有水准;
曾经幻想每个版块在三年连贯,序列而渐进,让教学更有实效。
当分类课程出现,文言文教学、诗歌教学、话题教学、写作教学、英文原著阅读英文原声电影 英文报刊阅读纷纷登台亮相,教师们专长顿时显现,但我们产生了新的痛点--------无法统一备课、教研难以做到个性化兼顾。那么“分类型”教研该如何进行 ?课程主管如何推进教研?
今天一下午4:00,分别在初中一号楼4楼和高中主楼605会议室以沙龙的形式进行分教研如何开展的交流活动。邱逸文、胡建喜、陈煊、孙晓鸽做主题发言,张懿岚、周颖聪等做了进一步交流,挂职教研员徐新梅、高级中学吴巍也谈了他们想说的话。
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                                       陈煊老师在做主题发言

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                                    孙晓鸽老师在做主题发言

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                                    邱逸文老师在做主题发言

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                                    胡建喜老师在做主题发言
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                                       认真听讲座的挂职老师
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                                        认真听讲座的挂职老师
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                                               认真听讲的老师们
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                                       认真听讲的一中新教师
     大家的交流中,无一不感觉到教研者不仅是设计者更是践行者,不仅仅是实践行者更是思考者。这次交流让我们感觉到一中的教研没有精心的设计,也没有规定的时间周期。术业有专攻,教研更重要的是专业定位,遇到同一专业问题,激发分类研究,教研更具有了科学性。
                                                                                                                                                      教育家书院
                                                                                                                                                      2015年5月19日

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关注细节,提升英语学科教研.JPG
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